00老師的教學札記

時間：四節課（包括早休午休）

組別：１～４人一組

活動：整理資料＋製作圖表＋上台報告

課程內容：翰林五上第四單元（荷西時期、明鄭時期）

緣起：平時社會課是講述、看影片，偶爾加上孩子演戲，這次老師讓孩子製作小小的海報，並上台去報告。

老師觀察：

１擅長繪圖：美術班的學生擅長繪圖，一看到可以畫明朝的船隻就眼睛一亮，紛紛躍躍欲試，最後還有一組畫了普羅民遮城。

２整理資料苦手：有部分的人整理資料苦手，老師引導可以依照時間順序去整理，也可以依照類別去區分（有一組畫出了心智圖）。

３主動上網查資料：有人說想畫出荷蘭人的船，並且畫出荷蘭人的國旗，孩子在查的時候，問老師：「老師，１７世紀的時候，荷蘭的國旗是這樣子嗎？」

於是老師教他加入關鍵字「１７世紀　荷蘭　國旗」去搜尋，就找出了荷蘭國旗，也如法炮製找出西班牙當時的國旗。

４報告苦手：孩子大多在報告時，聲音太小，內容不熟，得要一直看自己寫的資料才講得出來。

（所以熟悉內容，聲音宏亮才是最好的報告者）

5孩子擅長把資訊轉換成圖畫，需要再進一步多多練習用口語表達，以及整理成文字解說出來。

例如有一組孩子畫了令我驚豔的「鄭芝龍的人生叉路」。

問孩子，孩子說在畫鄭芝龍選擇當官或繼續當海盜，很像是在分叉路上做選擇。

這個重要的選擇，其實也深深影響著之後的台灣。

後來我們延伸還討論:「若台灣沒有被鄭氏家族拿來當反清復明的據點，現在的台灣會是怎麼樣?」以及「明鄭對於台灣整體有甚麼發展?」

也有的孩子以「台灣換主人」「台灣是誰的?」為標題，精闢地點出了台灣不斷更換統治者的歷史進程。

雖然孩子才五年級，我相信在每一次的討論中，孩子能學會抓住事件關鍵，也能有更廣的思路。

以下是各組的成果