時間:四節課(包括早休午休)

組別:1~4人一組

活動:整理資料+製作圖表+上台報告

課程內容:翰林五上第四單元(荷西時期、明鄭時期)

緣起:平時社會課是講述、看影片,偶爾加上孩子演戲,這次老師讓孩子製作小小的海報,並上台去報告。

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老師觀察:

1擅長繪圖:美術班的學生擅長繪圖,一看到可以畫明朝的船隻就眼睛一亮,紛紛躍躍欲試,最後還有一組畫了普羅民遮城。

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2整理資料苦手:有部分的人整理資料苦手,老師引導可以依照時間順序去整理,也可以依照類別去區分(有一組畫出了心智圖)。

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3主動上網查資料:有人說想畫出荷蘭人的船,並且畫出荷蘭人的國旗,孩子在查的時候,問老師:「老師,17世紀的時候,荷蘭的國旗是這樣子嗎?」

於是老師教他加入關鍵字「17世紀 荷蘭 國旗」去搜尋,就找出了荷蘭國旗,也如法炮製找出西班牙當時的國旗。

 

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4報告苦手:孩子大多在報告時,聲音太小,內容不熟,得要一直看自己寫的資料才講得出來。

(所以熟悉內容,聲音宏亮才是最好的報告者)

 

5孩子擅長把資訊轉換成圖畫,需要再進一步多多練習用口語表達,以及整理成文字解說出來。

例如有一組孩子畫了令我驚豔的「鄭芝龍的人生叉路」

問孩子,孩子說在畫鄭芝龍選擇當官或繼續當海盜,很像是在分叉路上做選擇。

這個重要的選擇,其實也深深影響著之後的台灣。

後來我們延伸還討論:「若台灣沒有被鄭氏家族拿來當反清復明的據點,現在的台灣會是怎麼樣?」以及「明鄭對於台灣整體有甚麼發展?」

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也有的孩子以「台灣換主人」「台灣是誰的?」為標題,精闢地點出了台灣不斷更換統治者的歷史進程。

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雖然孩子才五年級,我相信在每一次的討論中,孩子能學會抓住事件關鍵,也能有更廣的思路。

 

以下是各組的成果

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