00老師的教學札記

之前在生活中要求孩子開電燈、做值日生工作時，常常覺得這個場合你怎麼不知道「應該」做什麼？

掃地鐘聲響了，怎麼不知道要立刻站起來準備去掃地區域？

為何都會有很多人拖拖拉拉的？

為什麼需要別人講了才知道要做？

大人心想：孩子「應該」主動去做呀！

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事先請各組帶透明容器來，到校園裡撿了一些石頭預備計算其體積。

（已事先說明需要直立的壁面，但仍然有孩子帶飲料杯來，

飲料杯的壁面是傾斜的＠＠，雖然量測起來會有誤差，勉強可以充作量測器具）

測量前老師先在黑板上用填充的方式寫步驟可能會是甚麼，讓孩子自己去想。

實際裝水之後，孩子知道要拿尺去量水面的高度，但在計算底面積x高的時候，出現了問題：

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五下開始讓孩子接觸社會、世界的事件與議題，開啟視野。

有的孩子還會再去查更詳細的資料，有更深入的思考，期待一學期下來的練筆，能培養他們關心時事的習慣。

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教室增添指向型麥克風

下課時供孩子練習朗讀與錄音

未來其他錄音會在YouTube上傳

第二次錄音，是兩人合作的。

文章有對話和旁白，但孩子說她不會變聲成男聲，於是臨時派出了真的男生來錄製男聲。

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時間：四節課（包括早休午休）

組別：１～４人一組

活動：整理資料＋製作圖表＋上台報告

課程內容：翰林五上第四單元（荷西時期、明鄭時期）

緣起：平時社會課是講述、看影片，偶爾加上孩子演戲，這次老師讓孩子製作小小的海報，並上台去報告。

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班級：五年級

書本：單車迷魂記

學習單內容及檢討：

①讓孩子提出自己特別在意的書中元素，諸如地點、道具、人物，甚至動物都可以。（此處使用勾選☑️，方便孩子填寫）

每個人所注意到的元素都不同，這種個體差異十分有趣。

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閱讀各種文本時，孩子常常對於怎麼寫讀後心得感到苦惱

提供以下的思路給孩子:

(國小只要寫到事實、觀點、感受這三部分，就算是非常優秀了)

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五上，第一次教孩子們事實與觀點的課程，他們很快就能上手。

孩子們較擅長對於具體物的描述。

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配合五上社會課，介紹台灣五大地形，孩子在認識了山地到平原的五種基本地形之後，用紙黏土著手製作台灣地形圖，高低起伏與下凹的盆地，可以表現出孩子對五大地形的了解程度。

分組方式：１～２人一組。

進行時間：約１００分鐘。

老師準備：每組一張台灣五大地形的底稿。

孩子準備：Ａ４大小的紙板、一組約一包紙黏土就夠用、水彩、白膠（可帶可不帶）、盛水的容器（需要一點點水去塑型）。

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時間:兩節課（第一節課寫學習單，第二節課謄寫進稿紙）

學習單內容:分左右兩邊，一邊是我願意為媽媽做什麼，一邊是媽媽願意為我做什麼。

設計理念：用對比的方式，簡單的排列出來媽媽對小孩的愛，以及小孩對媽媽的愛，讓小孩子在寫的過程中思考自己對媽媽的愛是否「有保留」？

詩的形式：

１這次的詩，形式上是要對稱的。我讓孩子在稿紙中間畫一條橫線，

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分三張學習單引導

分別為：吃xx、吃xx的感覺、對xx的看法

老師批改之後，孩子再將之謄寫在正式的作文稿紙上，花了約八節課完成這項作業。

大部分的學生都能在課堂上完成。

學生的年齡小，對事物的感受與聯想力尚不足，大多的詞彙僅侷限在很好吃、很難吃、很噁心。

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社團另一個班級的作品

主題包含「升旗戴帽子」「走廊不奔跑」等生活常規。

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