之前在生活中要求孩子開電燈、做值日生工作時，常常覺得這個場合你怎麼不知道「應該」做什麼？
掃地鐘聲響了，怎麼不知道要立刻站起來準備去掃地區域？
為何都會有很多人拖拖拉拉的？
為什麼需要別人講了才知道要做？
大人心想：孩子「應該」主動去做呀！
仔細檢討這「不知要做什麼」的現象究竟是為什麼會發生？
孩子沒有什麼能力？
孩子沒有有系統的清楚：
一個學生在日常生活中應該怎樣表現才是好學生。
孩子不明白好學生的準則是什麼。
孩子不明白具體做法應該如何做。
孩子甚至不明白，日常的瑣碎任務中，不同場合有幾類不同的任務。
因此我決定一早就告知，寫在黑板旁，分類分清楚任務類別，
「常態任務：積極去做」（每天的掃地工作或小幫手，因事務無變化而消極拖延者眾矣）
「輪值任務：主動去做」（常常有人輪到值日生，卻忘記做，還需要別人提醒⏰）
「臨時任務：樂於去做」（常有臨時叫人做事的臨時情況，此時常常是下課時間，往往沒學生願意去）
「不擅長的任務：樂於去學」（常有人越不擅長越去逃避，永遠沒學到這能力）
讓孩子自己去觀察學習，只要有孩子做到這一項，老師立刻把她的號碼記上去。
如此一來，孩子果然清楚明白自己該做什麼，顯得積極主動許多；也有了解自己不足之處的同學，趁機學到了什麼是好學生的具體好表現。
此外，「預先告知」也可以用在每堂課，上課前先寫學習目標在黑板，提醒學生當堂重點任務，要學到這個再下課。
學生清楚該堂學習目標，也較不會渾渾噩噩虛度光陰。
下課前孩子檢視一下自己：「有學到這些能力嗎？」
這方法能培養孩子自我檢視的能，也能讓孩子知道「態度」該怎麼擺，成為更「獨立自主」的孩子。
放學之前，老師跟孩子提醒，第一類的常態任務，是不是每天都要做的?這需要負責任的品行
第二項是輪值的任務，除了負責任，還需要記憶力好這個特點。
第三項任務是比較機靈的同學，知道現場需要甚麼人手，他能立刻伸出援手幫忙
第四種任務是她不擅長的活動:搬書箱。她沒搬過不知道怎麼做，她會開口問老師，也會邀請同學幫忙一起做，這是她今天學到的，很棒。
鼓勵表現好的同學明天繼續好好表現。
提醒今天需要老師催促的同學，明天要提高警覺去完成任務。
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