分三張學習單引導
分別為：吃xx、吃xx的感覺、對xx的看法
老師批改之後，孩子再將之謄寫在正式的作文稿紙上，花了約八節課完成這項作業。
大部分的學生都能在課堂上完成。
學生的年齡小，對事物的感受與聯想力尚不足，大多的詞彙僅侷限在很好吃、很難吃、很噁心。
本次目標是能用五感描寫食物，以及對食物的看法和見解。
教學流程：
1簡單來說就是填完老師手繪的那些提問（提問經設計過能有條理敘述出主題），全寫完，就可以寫成句子在格子裡。
記得每一個提問結尾都是一個句點。
2三張學習單都完成之後，老師修改，修改時注意「句順、錯字、標點符號、補充、修正口語化」。
3最後一節，發下這三張，教導作文的格式（標題、分段落），一張學習單就是一個段落。
稿紙，準備兩面，一面是約255個字。
社團另一個班級的作品
主題包含「升旗戴帽子」「走廊不奔跑」等生活常規。
時間：三節課
對象：三年級
工具:字典
作品:七行詩
首先讓孩子發想自己的「姓名」相關的押韻作為暖身，其間可以查字典。
接下來回答學習單上引導的七個問題，準備作為七行詩的主要意思
問題著重在情感方面，與以往的自我介紹內容不大一樣
回答完心智圖之後，讓學生試著「換句話說」，看看怎樣才能有押韻。
每一行就對照心智圖的每一個圈圈。
非常容易完成。
有的孩子一直找不到押韻的字，也沒關係，我跟他說「先求有，再求好」
先把每一行都寫出來，有時間的話再去思考、更改句子內容，使其押韻。
班級：三年級社團寫詩課
共兩節課
【第一節課】：寫詩。
配合學校宣導，先訂主題，包含「走廊」、「跑」、「走」的關鍵字。
再來尋找可能是句末的字，（以便能當韻腳）是「跑」和「走」。
分別以此發想是「ㄠ」韻和「ㄡ」韻的字詞，
再來是選擇跟主題有關的詞來用。
「寫詩實驗室」，配合學校宣導，訂好品格相關的主題，再來尋找可能是句末的字以便能當韻腳，在一節課裡寫出一首有押韻的四行詩。
學生讀來都覺得很有成就感，而品格的主題也深入人心。
【第二節課】：在紙的背面，畫上人形，寫上詩句，就成為一ㄕㄡˇ圖像詩囉！
【閱讀】寫閱讀心得？來寫推薦文吧！
本來我很不喜歡閱讀心得這種東西的，但是我發現班上學生幾乎都不看課外書或是過分偏食（去圖書館只看漫畫的人居多），閱讀量太少導致字寫不出來，或簡單的句子都想不出來。我開始思考要製作閱讀心得學習單訓練他們看書。
剛剛研究了不同國家的閱讀心得。
1.香港（閱讀工作紙）：
我發現香港工作紙的特色是會注意分開書類（例如自然類、歷史類、常識類等），會有不同的問題設計，但除了分類之外，它的提問設計與台灣大同小異。值得注意的是香港也有設計英語類的閱讀心得，但提問設計依舊差不多（喜歡哪句？為什麼？喜歡這本書嗎？為什麼？之類的）。
2.日本（読書感想文）：
搜尋日本資料時，我沒發現學習單之類的設計（因為不知道日本有沒有這種學習單），但發現日本的「読書感想文」（日本的屬於教戰手冊，一步一步教你怎麼寫閱讀心得，算是「引導」。還有用語提示，光是「我覺得」就有十幾種說法（我認為、我是這麼想的.....）。），連低年級也是要寫這種類似應用文的作文，網上有教戰手冊，大致區分為「前中後」三段，是採用填空的方式讓低年級去填寫，形成作文。
3.ＵＫ（Book Review）：
找到下面這個連結，覺得她寫得非常好！
http://www.booktrust.org.uk/books/teenagers/writing-tips/tips-for-writing-book-reviews/
跳脫了教科書的制式，說到了讀書心得的真髓！
為什麼要寫讀書心得？因為要讓其他讀者避雷啊（誤）！
讓其他人看到你粗淺的介紹與感想，才知道要拿起這本書，或是遠遠避開它。lol
共同點：
香港美國與英國都會要讀者對書作點評（給幾顆星），推不推薦這書的意思。
所以我推測或許他們是以「推薦與否」為主要思想去寫心得文。
我決定從這個方向去設計課程。
#這是個理想
#我知道或許班上沒有人做得到
#或許會有小孩努力去做
#那就值得了
希望家長一起協助
這個挑戰任務 花一整年的時間 慢慢去「強力閱讀」
強力閱讀是「加深」
挑戰任務是「加廣」
願意一起來玩看看的家長和小朋友
最後2019年末，老師會給「認真做任務」的小朋友在網路書店自己挑書
當作獎勵贈送(((o(*ﾟ▽ﾟ*)o)))
下面是國外小朋友的任務
以「加廣」為重點的閱讀挑戰
孩子在畫完之後，剪成三份，與同學的隨機拼畫，在過程中發現新的造型，大家玩得很開心😃
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